Planes tecnológicos centros de formación
La Prospectiva Tecnológica pretende en un mediano y largo plazo observar el futuro de la ciencia, la tecnología, la economía y la sociedad con el objetivo de identificar las tecnologías emergentes que, probablemente, produzcan nuevas tendencias y mayores beneficios económicos y sociales. Dada la importancia de analizar las alternativas de futuro con miras a mejorar las decisiones, y de articular la entidad con las dinámica globales, los planes tecnológicos son el instrumento mediante el cual el centro de formación identifica y opta por una (s) tecnología(s), teniendo en cuenta las necesidades futuras de las empresas nacionales y sus tendencias mundiales, con el fin de portar a la competitividad y productividad del país.
Un proyecto de Prospectiva Tecnológica debe considerar algunas condiciones que facilitarán el cumplimiento de los objetivos planteados, que en articulación con los diferentes actores participantes, la disposición adecuada de recursos y el equipo de trabajo, conllevarán al adecuado desarrollo del ejercicio de Prospectiva Tecnológica.
Dentro de las condiciones mínimas que debemos considerar para el desarrollo de un proyecto de Prospectiva Tecnológica podemos tener las siguientes:
- No partir de cero. Existen muchos estudios o desarrollos en el SENA en múltiples temáticas que pueden ser apropiadas para el desarrollo efectivo de formulación y ejecución de un proyecto de Prospectiva Tecnológica.
- Reconocer la existencia de proyectos ya elaborados por otras instituciones en la temática objeto de estudio.
- Proponer un horizonte de tiempo en el proyecto de mínimo 10 años, de tal forma que dé cuenta de un enfoque prospectivo.
- Competencias del personal en función de los requerimientos temáticos del proyecto prospectivo, personal pertinente, ético, disciplinado, pensamiento sistémico y con el tiempo suficiente para la culminación del estudio.
- Proceso participativo que involucra en la preparación del proyecto a todos los actores estratégicos en juego.
El proceso de Prospectiva Tecnológica se compone de tres fases metodológicas a saber:
Proceso metodológico planes tecnológicos 2018 – 2028
FASE I: de Análisis y Diagnóstico Estratégico está encaminada a la identificación de las variables más influyentes que puedan generar impacto sobre las decisiones estratégicas de la entidad, por otra parte, se pretende conocer las brechas de la vigilancia competitiva con algún referente a nivel nacional o internacional que me permita identificar factores diferenciales a trabajar como estrategias para cerrar las brechas encontradas.
El cruce de la matriz DOFA permitirá determinar diferentes tipos de estrategias que ayudarán a mitigar las debilidades o amenazas objeto de análisis con las fortalezas y oportunidades identificadas durante el ejercicio.
FASE II: de Formulación Estratégica permite articular las diferentes estrategias y variables identificadas en cada una de las etapas de la fase I, y plantear comportamientos futuros conocidos como escenarios.
FASE III: La fase de recomendaciones estratégicas, por medio de la identificación de proyectos estratégicos, alianzas estratégicas y la oferta de formación pertinente, entrega de manera coherente e integral la carta de navegación para los próximos diez años a los Subdirectores con el fin de apoyar a los centros de formación en la mejora de los niveles de calidad y pertinencia de los servicios institucionales con criterios de innovación, competitividad y productividad.
Respecto a la vigilancia se pretende identificar los direccionadores, líneas o sub-líneas tecnológicas para la construcción del Mapa de Trayectoria Tecnológica, que nos permitirá identificar requerimientos de modernización de infraestructura física y tecnológica del Centro de Formación, información para la actualización, creación o eliminación de programas de formación del Centro, identificación de ocupaciones emergentes, y proyectos estratégicos del Centro de Formación.
Guía para la actualización y/o formulación de planes tecnológicos
El presente documento tiene como objetivo ser un referente conceptual para el aprendizaje.
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